多看别人的闪光点，学会原谅别人的过错，这样自己就会快乐起来。        ——题记

 

下午第四节课后，我刚想收拾一下，准备下班，一位高三女生小A轻轻地走进心理咨询室的门，进门就说有心理问题请教老师。因为我曾在她们班上过两节心理课，她还陪同学来过我咨询室，所以她对我并不感到陌生，所以我们直接进入了咨询过程。

我让她坐下，笑着问道：“那是什么样的心理问题呢？”

“我这些天成绩下降了，读书时总是容易开小差，老师有什么方法让我成绩上去，注意力集中呢？”她焦急的问道。其实，在她这个问题的背后有其内在的心理因素。

为了让她能平静下来，我开玩笑地说：“这是学习的问题啊，可不是心理问题哦！”

她先是一楞，接着便是欣然一笑，开口向我要了杯水喝。

我问道：“这成绩下降是从什么时候开始的呢？精力不集中又具体表现在哪些方面呢？”

“成绩下降是从高三下学期才开始的，我在上学期时成绩都是班级前十名，可是到了现在，自己觉得用功了，就是成绩上不去。至于精力不集中，那是常有的事，反正看到书本，心事就好像飞了，精力根本就不能集中在书上，自己也知道不好，曾订过好多次计划，可不用几天，这计划总是实现不了。”她用沮丧的神情看着我，希望从我的口中找到确切答案。

“那你的几门功课中哪一门比较薄弱呢？”每当学生谈到学习方面的问题时，我都习惯让他们把自己的问题具体化。

“我就是政治学得不好，其它功课还好。”她回答到。

“那你能分折一下政治学得不好的原因吗？”我继续问道。让她自己分析原因就是把问题解决的主动权交回给当事人。

“不太确定，其实这段时间我觉得学政治很没感觉，没状态。”

“怎么说‘没感觉，没状态’呢？”来访学生的某一个用词可能就是了解问题实质的线索。

迟疑了一阵，她回答道：“就是读政治的时候，老有些事情在心头，心里总不是滋味。”

看到她低下头，我知道问题的根源可能有着落了，只是她可能还需要一些说出来的勇气。

“我们总会遇到一些让人心里不舒服的事，如果闷在心里，它可能更成为我们精神的枷锁，要是可以的话，不妨把它说出来，人会轻松许多，很多事情就可以迎刃而解了。”我给她一些时间整理思路。

“政治老师是我的班主任，可有时我觉得他教育学生的方法可以说很不好，所以我很讨厌政治老师，只要上到他的课，我的心情就不舒畅。”

到现在了解到她这科学得不好的原因，是因为不喜欢政治老师，然后就产生了对这门功课的冷淡。但她为什么不喜欢政治老师可能就是问题的源头了。

“其实也不是讨厌啦，”小A可能觉得自己对老师的用语太过激了，急得摇起双手表示否认，“嗨，我也说不清。”

也许，她对这位老师的感情很矛盾，才导致刚才的情形。于是我问道：“能说说，政治老师给你的第一印象吗？”

“以前觉得他上课很幽默风趣，所以学他的学科很轻松，学得也很好。他还是我的班主任，但他不像其他的班主任一样整天很严肃，所以我觉得老师还挺好相处的，也敢和老师说说话，有些还是心里话，但老师肯定不知道。不过，我觉得老师还是很关心我的，是位好老师。但这个学期初，我们班上出现很多一对一对的，”她说着说着，声音越来越小，“而且有些还很公开，影响很不好，但班主任又好像装着不知道一样，我当时很生气，但后来，我想通了，我虽是班委，但也不能阻止别人谈恋爱啊。”听到这，我不禁疑惑起来，既然小A都想通了，怎么对班主任还有这么大的成见呢？

“本来，我觉得我们老师很好，但后来发生的事，让我觉得老师很虚伪。”

“虚伪”我听到这个词，心里像是被什么东西震了一下。“为什么这么说？”我想探个究竟。

“我因为不是一个爱交际的人，平时能多聊天的朋友同学不多，但因为一些原因，使我与班级中的一位男生关系很好，但我们确实都只是把对方看作最好的异性朋友，能互相关心，互相帮助，因为我觉得，有些时候男孩子比女孩子更容易相处。因此我们常会相互之间称兄妹，班主任好像也知道一些我们的情况，因为我比较信任班主任，有一次与他的交谈中，还向他表明了我与那个男同学相处的疑惑，班主任教了我很多与异性同学相处之道，还鼓励我多与不同的异性同学接触，发展友情。当时我觉得很幸运有这样的好老师。”

“可没过多久的一次模拟考试，我们班考得不好，我也考砸了，心里非常郁闷，但我觉得应该得到的班主任的安慰和鼓励，这将会使我重新振作。可没想到，此时的班主任却是那样一个人，他竟然在课堂上说，有些同学到了高三这关键时刻还不知死活，成天想着谈恋爱、想着‘哥哥妹妹’，心思都花在情爱上面了，成绩怎能进步……我听了后感觉很不顺耳，也很气愤，从那以后我就觉得班主任很不可信，而对他所教的学科也没以前的感觉了，每次上课我都认真不了，总会想起老师说的“哥哥妹妹”什么的，每次考试前，我对他教的这科总是强记几天，然后就忘了。”

“听你这样说，你是觉得老师的语言好像是针对你的，是吗？”

“就是。”

这也许就是她一直对这事耿耿于怀的原因了。

“那你觉得老师当时为什么说这话，他的本意是要伤害你吗？”我想，让她学会从另一个视角看问题，她的困惑就能解决了。

“应该不是，但他是班主任啊，而且我还那么信任他，他说话怎么能这么欠妥当。”她显得有点激动。这或许是一直压抑着的情绪得以宣泄的表现。等她情绪稳定下来后，她接着说，“其实我也知道老师是为你们好，他也无意伤害我，只是我不能接受老师这样。”看来，她对老师的要求还真高。

“你先前对班级同学一对对现象的看法是很看不过去，对吗？既然你都如此，那作为班主任的老师心里就更是痛心了，可老师又怕直接的干涉将激起你们更大的逆反心理，带来更不良的后果，所以，老师才没有轻易地做出反应，后来的事表明其实你们班主任是一直在留意教育你们的机会，才会在你们模拟考考得不好的情况下，说出那番话，不是吗？”

“嗯，应该是吧，”她点了点头，“我也这么想过，但……”

趁她开始思考时，我引导她对自己内心进行分析：“但为什么还不能释怀呢?是自己肚量太小了吗？”

“我平时很能包容别人的错误的，可就这事，怎么会？可能是因为他原本是我心中最好的老师吧，可能我对老师的要求太高了吧。毕竟老师精力也有限，很多时候不能面面俱到，他已经很用心了。这点我可以从他对我的关心中看得出来，而且很多同学也这么说。”我很高兴，她能这么理解自己的班主任。

其后，小A还跟我说了很多她班主任如何关心她的事，还讲了自己以前遇到的一些她不喜欢的老师，还有她的一些家里的情况，这些都与她对现在的班主任这么高期待的原因，或许作为班主任的这位老师根本没有意识到小A对他独特的深深之情。

当本次咨询快接近尾声的时候，她还提到我以前在她们班上说的内容：“老师，你以前也曾对我们这样说过的，多看别人的闪光点，学会原谅别人的过错，这样自己就会快乐起来。我经常试着这样做，有时很有用。不过今天我还是觉得来咨询的效果更好。”此时她的脸上露出了愉快的表情。

看来她曾试着用这些话说服自己原谅老师，结果不是很有效，才走进心理咨询室的。那一进门的时候她说有心理问题想找我咨询，就是想说这个事了，直到这一刻，我才恍然大悟，叹自己的专业敏感性太低了。

之后，她又来了我咨询室好几次，有问到学习效率的问题，有问到与同学关系问题，有谈到高考一些细节问题，甚至还聊天式地问我为什么选择心理学专业的问题，我都一一给了她满意的答复。一段时间后，她把我当成她的朋友，还常打电话给我，我很高兴能在她需要的时候随时提供一些帮助，哪怕是一两句鼓励的话，她都觉得能给她带去力量。

有时，我在想，这样对她可能还是不好，太依赖某个人对她的发展是不利的，但我相信她总会慢慢学会独立。

 

后记：人无完人，老师也一样，也有其自身的缺点，如果学生过分地放大了老师的过错，那样无形之中就会形成与老师的隔阂，增加自己的心理负担，也就会影响自己的学习情绪，学会一分为二地看待人和事，是一个人心理走向成熟的表现。