武夷山一中“德育导师制”工作经验汇报

                                                                                                                    政教处                 

 尊敬的领导、同事们：

     大家好！借参加武夷山市德育工作会议的机会，汇报一下我校实施“德育导师制”的做法，以及在实践中遇到的一些问题，师生的反响等。

    一、为什么要实施“德育导师制”

    ①我们知道，班主任工作辛苦，清苦、待遇不高，就目前学校而言，不是为了评职称需要，就没有多少人乐意当班主任，近两年，学校出现了动员教师担任班主任的现象，一些刚毕业分配或条件不成熟的都派上担任班主任，工作难免不周全，有欠缺，导师制无疑是一个补充。

    ②当今社会，信息时代，学生个性化差异明显，一个班主任很难把工作做全面，做到位。工作中常提襟见肘，导师制又是一个补充。

   二、怎样实施“德育导师制”工作

    ①按照“整体，合作，优化”的理念指导，充分挖掘潜力，整合资源，充分利用学校的教育资源，大家伸出手、齐心协力，形成合力。

    ②有利于“传、帮、带”，老教师在耐心细致地做学生思想工作时，年轻班主任可学，可模范，就像教学中师徒结队子一样。班主任也要传帮带。

    ③具体步骤，怎样让师生结队子：a.可由班主任推荐，依据教师的个性特征和所教学科特点，提出结队子建议。b.可由导师建议，对比较了解，能够做好，做通该学生工作的，向班主任提出。c.学生自主选择，但要注意平衡，注意学生专找态度温和的老师，最好是双方不谋而合的。导师一般带3-5个学生。

            ④对象明确后，就要掌握学生的基本情况，建立档案式管理。经常交流、沟通，不定期（下课期间）或定期（由年度统一安排时间）生活上引导，生理、心理上疏导，学业上适时辅导。

            关键点：“找到开启学生心智大门的那把钥匙”。

            例子：2006届高三毕业班，实行全员德育导师制，每位教师帮带3-5人，尤其关注中等生，提高中等生上线率是重中之重，每月至少交流一次，有时工作做到家，实践证明，勤奋，务实。高考比上年净增50人，应届首次突破300人大关。

    三、“德育导师制”的评价方案

    ①它完全是一种自觉的行为，靠每位教师的责任心，努力去完成教师既教书又育人的神圣使命；②“导师制”工作重点落实在年段，年段要有相应的考核督导，评价方案；③我校“教代会”、“行政办公会”通过武夷山一中“德育导师制”考核评价方案，在年终的考核表分数和评先评优方面有所侧重。④学校应正面鼓励，多推广成功的经验、做法，对真正投入时间和精力去做的老师，应给予表彰。

    四、“德育导师制”实施中存在困惑

    ①没有经验可依，没有现成的做法可模范，我们也在摸索过程。

    ②有的老师存在不重视、被动执行、做做形式。所以，要让每位教师重视起来，有一份责任心、爱心，还要努力宣传。

    ③资金问题，“有工作就有量的介定”没有出台，学校奖励模糊，检查、督促、考核办法难定，但还是做起来了。

    五、“德育导师制”学生反响

    ①从学生反馈情况看，还是挺配合的，一般都能按要求去做。主动留下来，与老师彼此坦诚交流。

    ②因为老师的角色是“朋友”，多一个朋友，多一份关怀；交流的内容广，可随便些，轻松些，涉及一些非智力因素：交友、爱好、志向等，有共同的话题

    ③学生普遍认为，有了苦难，不仅可找班主任，也可找“导师”，导师会帮助解决生活上、学习上的一些难题。学生少了忧愁、烦恼。生活更轻松，学习更有自信心了。

    ④学业上，导师可适时辅导，定一些目标，这个目标不高，经过努力跳一跳就可以过的“标杆”,而且,下一阶段,又定一个目标，这一“标杆”就节节高了,对学生三年的学业有了很好的把握.

    ⑤还有学生反馈，很喜欢跟导师沟通，主动请求年段长要求找某位老师当导师，有的在专业选择上跟老师走，整体氛围大大好转。

    以上是我校实施“德育导师制”工作的具体做法，遇到的一些问题，希望同仁们多提宝贵意见。谢谢大家。

             

                                                                                                                     2007年5月25日