关键词：初三政治            自讲课型              教学运用             课改

摘要：“自讲”课型是当前初三思想政治课进行课堂教学改革的一种有效尝试，它体现了以人为本，注重学生的实践能力，培养学生动脑、动手、动口的良好学习习惯，实践了师生互动，生生互动的教育教学新理念，达到了知识教育与能力教育的相统一，创设了生动活泼的良好课堂氛围。

随着中学思想政治课课程改革工作的深入，原有的“应试”教育课堂教学模式已远远适应不了新形势的要求。于是，课堂教学模式的改革理所当然地被提到了议事日程。近年来，我校政治科开始探索“自主教育”的新教学模式，进行“自学、自讲、自测、自评、自结”多种教改课型的课题研讨和实验。这里主要讲讲“自主教育”中的“自讲”课型在初三思想政治课中的运用。所谓“自讲”，是“自主教育”多环节中的一环，指的是改变传统的教师“满堂灌”式的课堂教学模式，根据学生的知识能力水平把一些课本知识先交给学生去自行分析、讲解，然后由教师进行归纳、讲评、总结，即通过“诱导一自讲一点评”，变学生的“被动”学习为“主动”学习，真正做到把课堂教学的主动权还给学生，实现学生的自主教育的一种课堂教改形式。

一、实施“自讲”课型教学的理论依据和现实要求

1、采用“自讲”课型教学符合“内外因关系”哲学原理。马克思主义哲学告诉我们，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因而起作用。“自讲”课型一方面体现了教师作为外因在教学中所起的主导作用。另一方面，更主要地体现作为内因能充分挖掘其内在潜能，发挥其主体作用。

2、采用“自讲”课型还体现“发挥人的主观能动性”的哲学原理。人区别于动物的特点是人具有主观能动性。人们要认识世界和改造世界，必须充分发挥人的主观能动性。课堂教学是师生共同积极参与、相互作用、创造性地实现教学目标的双边活动过程。因此，能否充分发挥作为主体的学生的主观能动性，直接影响到教学效果及教学目标的真正实现。可见，采用“自讲”教学课型有利于充分调动学生的学习主观能动性。

3、采用“自讲”课型教学符合当前课程改革和素质教育的要求。新的课改理念强调以人为本，注重培养学生的各方面能力，注重培养德、智、体、美、劳等全面发展的跨世纪人才。而采用“自讲”课型教学，正是适应课程改革和素质教育的要求，努力培养学生的主动意识，发挥学生自身积极性、主动性和创造性，使学生主动地学习，主动地发展，从而促使学生的素质生动活泼地发展。

4、采用“自讲”课型教学切合学生实际要求。由于初三学生已积累了一定的文化知识作为基础，且正处于青春发育的关键时期，在心理上具有自主性和进取性，自我意识明显增强，具备一定的独立思考和解决问题的能力，热衷于表现自己的力量和才能，不满足于老师的讲解或书本上现成结论，对新知识、新思想有着强烈的探究精神，乐于开拓，不安于现状，敢想敢说敢做，不墨守成规。从教育心理学的角度上讲，诱导和激励学习动机是提高教学效率的重要手段。学生的求知欲、兴趣、爱好、表现自我等是学习的内在动机，升学、奖励、表扬和压力是学习的外在动机。采用“自讲”课型具有诱导和激励内在和外在动机的作用。因此，变学生被动学习状态的课堂教学模式为主动学习的“自讲”课型教学模式，把课堂的主动权还给学生，恰恰符合初三学生的心理、生理特点及需要。

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