教学有法、教无定法、贵在得法

——案例：中国的行政区划

武夷山一中地理组   宋林丹

课堂教学是教学过程的核心，要提高教学质量就必须高效率地利用45分钟；但由于学习内容的繁琐与教学方法的呆板以及初中生年龄偏小等因素，造成了大部分学生的厌学心理。他们注意力分散，听课不认真，思维迟缓，无精打采，情绪消极。要实现教学效果，必须要提高课堂教学效率，消除学生的厌学心理，寻求克服的办法和途径。在教学过程中，尝试使用“快乐教学”做到明确教学目标、突出教学重点、突破教学难点；取得了良好的教学效果。

快乐教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于快乐教学。

快乐教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。快乐教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担。

英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。“快乐教学”是当代教育界正深入的课题，近年来，也有丰硕的实验见诸报刊，可是，这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中地理教学实践中深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其是地理的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性可以调动起来，那么，争取课堂的最佳效果，提高地理教学的质量，也就不是可望不可及的事了。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”如果我们的开拓教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣；因此，他们就会主动的、深入的、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”今天我们的地理教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。

一、巧用数字

借用数字记忆地理知识增强学生学习地理的兴趣，例如，讲“我国34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区”用“22345”记忆‘2’个特区、‘23’个省、‘4’个直辖市和‘5’个自治区；从而使学生对“我国34个省级行政单位的数量”形成长久的记忆。

二、巧用古诗文

把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如，讲“我国34个省级行政单位的名称”用七言‘绝句’——“东北三省黑吉辽，陕甘宁内革命早；云贵川在西南角，新青藏内牧羊好；两湖两广两河山，四对冤家死对头；福建江西近台湾，苏浙安徽海南岛；重天北上直辖市，香港澳门回归欢。” 这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。

   三、巧用游戏

“孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（摘于《学习的革命》P238），让学生明白做游戏也是—种学习方法。例如，讲“我国34个省级行政单位的名称及分布”采用现代化技术制成的“中国政区拼图”利用多媒体教学方式引导学生拼图竞赛，具体操作如下：（说明：本节课需要在电脑室上课，这样每位学生都有一台电脑可以更好的完成“中国政区拼图”竞赛游戏）

[教师]先简单的介绍拼图游戏的操作：（教师边讲边演示“中国政区拼图”竞赛游戏的操作）

[学生活动] 组织学生竞赛，竞赛规则如下：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图”并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。

第二轮：不可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图” 并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）第七页“1.7中国政区图”在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开始竞赛，（同样，不可以看课本第七页“1.7中国政区图” 并按地理方位的排列：一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。）

[教师点评竞赛结果] 对学生给予肯定……, { 成绩取前六名，获奖者可以得奖品，（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼时图电脑可以自动记时）}

这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引学生注意力，让学生感知从游戏中获得学习，实现“愉快教学”。

四、巧用形象记忆

要记住“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”，确实很困难；如果能用形象记忆，会减少这方面的困难。仔细观察“中国政区图”（图一）不难发现各省市政区的轮廓，与日常生活中的一些实物很相似（教师先对各个省级行政单位轮廓通过幻灯片演示）。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省像是一匹来自北方的狼，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省像香蕉，海南省像菠萝，广东省像大象鼻子，广西像树叶，青海省像一只高原上的玉兔，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪着的兵马佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣……（然后，教师在“中国政区图”（图一）中对各个省级行政单位轮廓进行整体通过幻灯片演示）；这样，可以帮助学生形象记忆“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”，不仅使呆板的政区轮廓图变的生动有趣，乐于记忆，还能使你不断有新发现。

采用这种方式的教学设计，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性；不但学得轻松，学得愉快，更能获得好的教学效果；使学生从中得到学习的成功和快乐。

地理课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“快乐”方式，这里不再赘述。总之，要让学生逐渐把学习地理，当作一种愉快的求知活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身收益。

 

          

                                （图一）