新课程理念下的地理课堂

 

——浅析现代信息技术在地理教学中的运用

 

（ 武夷山一中地理组   詹秋香 ）

 

     摘要    本文主要从学生、教师以及师生互动这三个角度阐述了教师如何在地理教学过程中运用现代信息技术手段推进新课程改革。运用现代信息技术手段，就学生而言，激发了学生的学习兴趣，培养了学生各方面的能力，达到了素质教育的目的；对教师而言，能优化教学效果；在师生互动方面，建立了平等参与、共同发展的和谐的师生关系。

    关键词： 现代信息技术   地理教学   运用   黄土高原

 

    随着新课程改革的开展，素质教育的实施，新课程理念已深入到地理课堂教学中。新课程理念树立了以学生为本的价值取向，要求对全体学生负责，引导学生主动、生动、活泼地参与学习，且在课堂教学中体现了“学生主体，教师主导地位”和师生互动的新型师生关系。教师在地理教学过程中运用现代信息技术手段辅助教学能使新课程改革得以更好的实施。下面我就以“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”为例从学生角度、教师角度以及师生互动这三个方面谈谈我的几点体会。

一、就学生而言，现代信息技术手段辅助教学激发了学生的学习兴趣，培养了学生各方面的能力，达到了素质教育的目的

现代信息技术最大的特点是主动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对这一特点，利用现代信息技术的优势，激发了学生的学习兴趣和培养了学生各方面的能力。

（一）运用现代信息技术激发了学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超越了教师的督促和简单的说教。学生大都对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，产生学习的兴趣，现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，引起了学生的参与热情。例如，我在上“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”这节课时，一开始就播放了“安塞腰鼓”的视频, 吸引了学生的注意力，调动其参与教学活动的积极性。我在上课过程中又展示了大量的相关图片（如水土流失、过度放牧等图片），极大地开阔了学生的视野，激发了学生参与课堂的意识，使学习效果达到最优化。

（二）运用现代信息技术培养了学生各方面的能力

    1、读图能力的培养

    地理学习中少不了会遇到各种类型的图，现代信息技术的引入不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且能够比较直观地反映抽象的地理概念。例如：在展示黄土高原范围时，我采用多次闪烁的方式使学生对黄土高原范围有一个大致的了解，从而增强了学生地理读图的空间想象能力。又如：在分析黄土高原的黄土物质的成因时，我就给学生“黄土高原的黄土物质形成图”，且图中的风向我制作成动画效果，学生很容易就看出一个规律：“离风的发源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。 由此可推断出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”）。从而学生也提高了根据图中所给资料分析地理问题的能力。

    2、观察和分析能力的培养

现代信息技术能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静态的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息。这些都有利于培养学生的观察和分析能力。例如：在分析水土流失与植被关系时，我采用“小游戏”的形式让学生去找出所给的图8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”中三幅图的相同点与不同点。提高了学生的观察和分析能力。

3、创新能力的培养

学生接受多媒体计算机所提供的地理事实材料，认真分析了所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。在研究“黄土高原黄土物质成因”和“黄土高原水土流失严重的原因”时，我都采用了根据展示出的资料让学生通过小组分析、讨论的方法得出结论。在学生思考、交流和讨论的过程中，学生的创新能力得到了培养。

此外，在地理教学中运用现代信息技术还能培养学生的思维能力、解决实际问题能力和团队协作能力等。

二、对教师而言，运用现代信息技术能优化教学效果

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过现代信息技术的辅助，可以优化、提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。

（一）运用现代信息技术能使教学效果事半功倍

教学的直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而现代信息技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有其得天独厚的优越性。既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示，既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象；既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。这些地理的感性材料激发了学生学习地理的浓厚兴趣，让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的教学效果。例如：在说明黄土高原水土流失严重不仅仅是单个因素引起，而是各个因素会相互作用、相互影响，最终引起恶性循环。我采用一步步展示的方式显示其动态的变化过程，使学生易于理解与接受。

（二）运用现代信息技术能突出重点、突破难点

地理学科有许多学生很难理解与掌握的重、难点内容。通过课件的模拟演示，可以变成形象为直观、变生硬为生动，使抽象思维具有形象的外部支撑点，使学生的思维活动得以顺利进行。无形事物，通过课件可以变得有形，便于学生观察、求证。如在分析地形对黄土高原水土流失严重的影响时，学生觉得很抽象，不能理解。我就展示了一幅黄土高原的地貌图（坡度大，坡面长，地表破碎。），学生很快就明白了：坡度大，水流流速快；坡面长，水流流量大。因此水的冲刷力强。再加上地表破碎，所以水土流失更加严重。通过使用多媒体手段使学生抽象的思维变得形象具体。学生也就很容易理解与掌握重、难点内容。

三、在师生互动方面，建立了平等参与、共同发展的和谐的师生关系

　　由于运用现代信息技术可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，使学生乐于接受，积极参与课堂。体现出以学生为主体的新教学理念。教师也能通过现代信息技术的辅助来实现教师教学的主导地位。如我在“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”这节课中，结合现代信息技术设计了四个活动，这四个活动贯穿了整堂课，使得师生互动。又如在课前我就让学生去找一些相关的资料，在介绍黄土高原三大典型地貌和黄土高原位置与范围时，我让学生上讲台边指图边讲解，这不仅活跃了课堂气氛，也使师生关系更加的和谐融洽。

    总之，在地理教学中，运用现代信息技术辅助教学其功效是不容置疑的，但不是每节课的每—个知识点都要运用现代信息技术来辅助地理教学。要适当地使用多媒体辅助教学。如果盲目地、不切实际地花大力气采用多媒体，而放弃了去深入地研究教材、精心设计教法和学法指导，其教学效果必然是适得其反。

 

 

 

 

参考文献：

《地理课程标准解读》  汪忠  刘恩山

《多媒体在教育中的运用》
《运用CAI手段，实现优化教学》 曾惠频

《谈地理教学中用图能力的培养──城市的区位因素（一）中的地图教学案例》　王　平