浅析多媒体在“旅游景观欣赏（一）”教学中的应用

                                                           郑月红

 

多媒体教学已成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，其作用是显而易见的。但是，它也不可能是万能的，也有自己的缺点和不足。我们只有充分地认识它的优缺点，才能扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的作用。下面我以“旅游景观欣赏（一）”为例，对多媒体教学与传统教学进行一些比较。

首先，我说明一下这节课的内容以及我设计的课件的特点：

本节内容选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》选修第一册4.3的内容，这节课的内容主要目的是让学生学会从地理的角度去欣赏旅游景观。教育教学目标是希望学生能通过实例分析、总结出旅游景观欣赏的基本要求；通过对图片、影像的分析，提高学生的欣赏能力和审美能力，并培养学生自主、合作、探究的学习能力。启发学生领悟自然与人为的优美和谐。激发热爱祖国的深挚情感。我在课件制作过程中力求达到以上的教育教学目标。用大量的图片、影像资料，并结合乡土地理，进行案例分析，突出重点，突破难点。在课件完成之后，觉得它非常完美，能够完成教学目标，但是通过具体实施，以及与传统教学对比，我发现多媒体在本节教学过程中的利与弊。

多媒体课件图文并茂，我充分利用这一特点，通过“武陵源”风光的介绍来吸引学生，激发他们对本节课的学习兴趣。在这一部分获得了很好的效果。这是传统教学所不及的。

接着我又利用多媒体课件教学容量大，速度快，易操作，课堂教学效率高的优点。采用大量图片，供学生欣赏、学习。本以为可以获得良好的，却事与愿违。由于内容过多，画面切换过快，学生来不及细看和思考，极大地影响了教学效果。而在传统教学过程中，虽然没有美丽的图片，但是通过学生对自己的旅游经历的讲述，也获得了很好的效果，由于没有大量图片，学生可以发挥自己的想象，拓展思维，同时也锻炼了一部分学生的胆量和口头表达能力。而课件把所有抽象思维、文字、语言的理解都用多媒体形象地展示出来，扼杀了学生的逻辑思维能力和创造能力。

而且在这次的对比教学中，我还有一感受，我觉得在传统教学中，我与学生更亲切，可以打成一片，“师生情”更浓厚，因为在此种教学中，我可以走下讲台，可以“言传身教”，通过语言交流、手势比划、语言描绘、板书等方法，拉近师生之间的距离。在多媒体教学中，由始至终都以课件为主，于是我必须站在讲台上，无法走到学生中，所有问题都在课件里解决，师生之间少了交流，少了默切。

以上是我在“旅游景观欣赏（一）”教学中的一些体会。