武夷山一中省级课题

“现代教育技术与传统教学手段的比较研究”

开题报告

 

一、省级课题简介

2004年12月9日至10日，由福建省电教馆牵头召开了“福建省中小学现代教育技术实验校、信息技术教育实验区工作会议”。这次会议的主题是“中小学教育信息化发展研究”课题立项暨开题会议，与会人员300余人，多为学校的主要领导。

会上，福建师大教育科学与技术学院副院长黄宇星作了《福建省中小学教育信息化发展研究》总课题研究方案的说明、福建省教育科学研究所基础教育研究室主任林斯坦作了《关于课题研究中的若干问题》的专题讲座，并对课题研究作了部署。

会上，部分实验校、实验区还进行了工作经验交流。——这些材料已在“曙光网”上交流。之后，大会按子课题群组分组开展活动，我校所在子课题群组的44个学校前往现代教育技术实验区福州二中观摩教学，并听取了福州二中推广信息教育技术的经验介绍，各实验区也交流了各自的经验与做法。

整个大会开得紧凑、富有实效。

二、我校课题的申报经过

为进一步开展我省信息教育研究，今年5月，福建省教育厅决定，在原有33个国家级现代教育技术实验校、3个信息技术实验区的基础上，继续推广、普及现代教育技术。确定“中小学教育信息化发展研究”为新一轮的研究课题。由省电教馆发文，征询各地意向，并寄来了立项申请书，还附来一些待选课题。当时我校教研室把这一任务交给地理组。由于我校是第一次参加省级课题，缺乏课题研究的经验，同时也考虑到我校现代教育技术的硬件与软件状况，经过反复斟酌，最后选定“现代教育技术与传统教学手段的比较研究”为本校的研究课题，上报。经过省电教馆预审、反馈。于10月初再次申报，直到12月初被正式确定。此次，全省新增加了88所省级现代教育技术实验校，10个信息技术实验区参与课题研究，省级总课题为“中小学教育信息化发展研究” ，共分为A、B、C、D、E 8个子课题群组。我校承担其中的子课题群组A组“用现代教育技术促进学校教育教学发展”中的A₁₃“现代教育技术与传统教学手段的比较研究” 。

三、课题研究的意义

课题研究是我国教育现代化的趋势，也是新一轮课程改革的需求。参加课题研究，填补了我校参与省级课题研究的空白，一方面可借此促进我校教育信息化的发展、提升我校的知名度和促进学校升级；另一方面也可以此为契机，培养一批信息化教育的骨干教师，促进青年教师的成长，提高我校教育与教学科研的层次，同时还可借此机会营造我校教研教改的氛围，以点带面，调动更多的老师参与教改，促进我校总体教学水平与总体教育质量的提高。学校领导非常重视这个课题研究，特地派了教研室主任携同地理教研组长一起参加会议。会后，经过地理教研组与教研室及分管教学的李副校长的几次探讨，觉得有必要对原课题组成员进行一些调整，以地理组老师为主，吸纳其他教研组的一些老师参与，这样可以拓宽课题研究的范围，从不同学科、不同层面进行探究，以期取得较好的成效。经过认真考虑，确定了课题组成员。条件很简单，但也很苛刻，即不但要熟悉现代教育技术，更重要的还要有较强的事业心、责任心。当然，这对于在座的各位，既是一种荣幸，更是一种责任。希望各位求真务实，精诚团结，共同把这个课题做好。

四、研究的内涵

由于咱们都是第一次进行课题研究，也没有什么经验可谈，事情靠大家做，群策群力，共同把工作做好。在这个集体里，我只是一个召集人、协调人。在这里，我只是把一些设想与大家交流交流。

哥伦布说：“没有假说，实验无从谈起。”恩格斯说：“只要自然科学在思维着，他的发展形势就是假说。”我们这个课题叫做“现代教育技术与传统教学手段的比较研究” ，课题名称本身就是具体的，脚踏实地的，所以对照省里的要求，我们仍然保持这个课题名称。不要认为现代教育技术就一定比传统教学手段强，我们不要过早地去下结论，实验也可能会失败，但失败本身也是一种体验，失败的过程，失败的经验，就是一种研究过程，就是一种科学的态度。

现代教育技术（这里主要指多媒体技术）因它具有直观性、形象性、生动性、交互性的独特优势，弥补了传统教育手段之不足，而且它能化虚为实、化静为动、化抽象为具体，直观地再现各种已然的事象，受到广泛的运用。但现代化教育技术本身也有局限性，比如由于受到课件的局限，课堂灵活性差，应变能力差。过多过滥地使用多媒体，反而不利于学生抽象思维能力的养成，等等。

传统教学手段虽然有许多不足，但国际上也承认中国的基础教育基本功扎实，这是优势。比如“三板”教学，就具有独特的优势……

所以我们倡导用多媒体辅助教学，而不是全盘取代传统教学，搞一刀切。

这样，我们就有许多文章可做，就有许多问题值得研究。究竟哪一类知识、哪一种课型适宜用多媒体方法，哪一类知识、哪一种课程适宜用传统手段，这就需要比较。怎么比较？可以通过测试。同一个知识点、同一类型的问题，用和不用多媒体、效果怎样，可以通过程度相当的两个班，两个小组进行测试、比较，得出结论。现在，我们学校已经有了自己的网站了。今后，我们可以整理一些多媒体学件，上传到学校网站。有条件用多媒体学件与没条件用多媒体学件的学生也可以进行比较……总之，研究的方式方法多种多样，可以在具体研究过程中灵活运用。

要比较就得有多媒体课件、学件、积件、潜件，因此首要的问题是要熟悉现代媒体。所以当时我们考虑课题组成员时就有一种选“精兵强将”的意图，也就是选择了各位，但由于小组要短小精干，又不能把摊子铺得太大。这样可能就有一些比较优秀的老师未能马上参加这个小组。但这个不成问题，只要我们的工作做好了，就能起到辐射作用。同样的，组外的同志也可以进行同样的探讨与研究。

五、课题计划

1、预期阶段性成果

第一阶段：2005年初～2005年中

制作、收集相关的课件、学件，用于教学实践，并进行小组展示、交流；

阶段评估：撰写比较材料、论文，或者形成图片、录像等非文字形式材料；

安排开放周

第二阶段：2005年中～2005年底

继续第一阶段工作，相关的文字成果结集，非文字成果刻盘、上传；

中期评估交流、准备省课题组中期验收；

安排开放周。

第三阶段：2006年初～2006年中

在巩固第二阶段工作的基础上，进行深化、内化、对照兄弟学校的成果，对不足的层面补充实验、比较、完善成果；

阶段评估：文字形式的成果结集，非文字形式的刻盘，并向有关方面推荐；

安排开放周。

第四阶段：2006年中～2006年底

继续上阶段工作，对照兄弟学校的成果，找出差距，进一步充实，模拟验收。

第五阶段：2007年初

准备课题结题报告，迎接省级验收。

2、成果形式

A、文字形式成果

课题研究学术论文（集）

实验（试验）研究报告

教学设计方案

B、非文字形式的研究成果：

课堂实况录像

教学方式及模式课例录像

教学反思录像

多媒体及网络课件

学生电脑作品

其他电化教材等等。

 

                                                 武夷山一中

                              “现代教育技术与传统教学手段的比较研究”课题组

                                                                                          

2004年12月