洋思教学模式学习汇报

 

刘建明               2008-5-24

 

5月16日，受学校委派，郑美兰、李红兰、林锋与我一行4人到江苏扬州参加“第十九期洋思教学模式观摩研讨会”。会议期间听了三场报告分别为：江苏课改专家扬州梅岭中学校长王力耕先生题为“从洋思教学模式谈新课改下教学改革与创新”的报告；江苏泰州洋思教育研究所研究员倪高杨先生题为“学洋思学什么？学洋思怎么学？”的报告和洋思中学教学校长刘金玉先生题为“课堂教学、集体备课、后进生转化经验介绍”的专题报告，还听了语、数、英四节（语文两节）公开课，参观了洋思中学校园，并利用体育课部分学生休息期间对洋思学生作了简短访谈。

我们注意到参加会议的教师有来自哈尔滨、吉林、北京、厦门、重庆、温州等全国各地学校的初、高中教师200多人，大多学校由校长或德育校长或教学校长带队。

会议时间安排的很紧凑，中午时间很短，无法午休，南方人很不适应，虽然很累，但我们一行四人均觉得收获很大，值。

会议休息期间与其它校教师谈起洋思模式，也是无一不交口称赞。有一插曲：18日上午听了王力耕校长的报告，下午1：50是倪高杨先生的报告，我校李红兰老师担心前排的座位被别人抢去，不到1：00提出去占位子，可与她同时到会场的居然还有北京鲁迅中学的德育校长带几人也在占位子，生怕坐到后排，听不清楚。

从三位专家的报告和洋思中学的走访，我们了解到：洋思中学1980年才由六个村集资2.4万元，盖了26间平房，为解决这六个村的学生上学路太远而办。而此时，洋思中学所在的泰兴县天兴乡已有两所初中，那两所学校招生额满后，剩下的学生才到洋思中学就读。办学初，公办教师1人，民办5人，代课教师6人，学生220人左右。1981、1982年中考，多数学生成绩不合格，进中专、重点高中的学生一个没有。

这一年蔡林森校长上任，进行教学改革。

初期，提出“学生当堂完成作业”的教改目标，以解决教师满堂灌、课后学生抄作业问题。形成制度，严格考核，奖优罚劣，并且实行“不换思想则换人”的措施，以坚持自己的主张。当时只要求每节课最后10-15分钟让学生像考试那样独立完成课堂作业，下课时交作业。上午的作业必须放午学时改完，下午第一节课前，让老师与学生面对面订正错误。全过程让学生像考试那样紧张、高效地学习。这样持续了几年，到1986年中考，取得了巩固率100%、合格率100%、升学率100%、重点高中录取比例全市领先的惊人成绩。同年秋学期，在市教育局教研室的指导下，进行第二轮课改。1989年又进一步完善课堂教学结构：先学后教、当堂训练。随着课堂教学改革的深化，教学质量进一步提高，连续17年巩固率、合格率、升学率保持100%外，重点高中录取比例达70%，近年已达到80%。

在此期间，泰兴市教育局发文《关于全市中小学向洋思初中学习的决定》，再泰兴市委、市政府作出《关于进一步深入开展学洋思活动，全面推进素质教育的决定》，再到江苏省教委下发文件《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高初中课堂实施水平的意见》，再到如今全国学习洋思，每年到洋思中学参观的门票收入（20元/人）近300万元人民币。

在此期间，原中共中央总书记江泽民先后两次接见蔡林森校长，学校也从天兴乡迁至泰州市区。2005年学生人数3526多人，65多个教学班，教师240多人，固定资产近3亿。学校也从片内招生转为面向全国招生，并有公办民营性质，片内学生正常收费，片外、其它省市按民办性质收费，每年学费收入近1500万元。

面对如此变化，人们承认、信服也开始研究洋思模式。梅岭中学王力耕校长把洋思模式总结为：一个观念、一个课堂教学模式、一个过关招式、一种精神、两个保证。

一个观念是：没有教不好的学生。

为保证“先学后教、当堂训练”这一课堂教学模式的执行，学校提出“没有教不好的学生”的办学理念（好是相对的，不是考上北大、清华才叫好，只在原有的基础上的进步，含学业、习惯、行为品德等各个方面），从校训到校歌、校报、班报的主题均是“没有教不好的学生”，铺天盖地的宣传使校长、教师、工友、家长、学生均相信“没有教不好的学生”，形成观念，形成氛围。学生自己也相信没有学不好的学生。在这一观念的指导下，教师、家长、甚至工友都对学生十分耐心，学生也十分配合教师工作。学校评比时先看后十名学生的情况，再看全班的平均分。

一个课堂教学模式：即“先学后教、当堂训练”。 用洋思人的话是这样说：洋思最大的特色是课堂教学，我们的课堂教学实质上就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度的动脑、动手、动口，使每个学生有所收获。课堂上教师的角色转换了，由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、评判者。

“先学”就是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知其不足，知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后让学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分暴露问题后（老师要尽可能了解中等以下学生的自学情况，这样反馈的信息才最真实、最彻底、最有代表性），教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的信息中得到的共性的问题，“后教”的方法是：“兵教兵”，但是绝对不能就事论事，教师要在引导学生解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论，真正让学生做到学一点会一类、学一条会一堆。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，是由理论再到实践的过程， 一般不少于15分钟。这里要说明的是，当堂训练的作业必须分层次设计，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，使不同层次的学生都得到提高。必做题是保证基础题和中档题，选做题是较难题，思考题是难题。这样，不同层次的学生都能吃得好，吃得饱。选做题和思考题，当堂完成有困难的学生，也可课后去研究。学生当堂完成作业时，教师要认真“监考”，确保人人独立、按时完成，否则反馈的信息就不真实，毫无价值。

这种模式的时间安排是：①出示学习目标（1分钟左右）②自学指导（2分钟左右）③学生自学（5~8分钟）④检查学生自学效果（5~8分钟左右）⑤学生讨论更正、教师点拨（8~10分钟左右）⑥当堂训练（不少于15）。（详见《洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介》一文）

一个过关招式：“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”，现在加上“月月清”。 “三清”不是人人参加卷面考试，“三清”的对象是少数基础知识没有过关的学生，“三清”的内容为课程标准要求的最低要求，主要是课本上的内容，只有基础最差的同学掌握了课本上的内容，成绩合格了，教师教学就没有了“尾巴”，大家就能在比较整齐的基础上同时前进，好学生也就能水涨船高。

“三清”的重点是起始年级的数学、英语科，通过当堂训练达到“堂堂清”。 “堂堂清”清不了的学生，小组内分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关，一次清不了两次，两次清不了三次，一般经过二清、三清，绝大部分同学都能做到“日日清”，极个别仍不能清的，再由科任教师“清”。时间是利用早、中、晚自习的时间。周六验收，称“周周清”，单周验数学，双周验英语，教导主任、教研组长为验收组长，任教教师和班上的尖子生组成验收员，班与班对调验收。验收时只凭课本，两周所学单词逐一朗读、听写，数学课本上的概念、例题、习题逐一讲解。验收完逐一填上正确率，“周周清”清不了的取消所有活动课，周末不得回家（学生大多来自其它省市，无法每周放假，三周放假一次），由任课教师补救，再接受验收。验收结果要与班科任交换意见，通报情况便于改进。每月一次月考，是为“月月清”。验收只凭课本，主要内容为基本内容，是因为洋思人相信：“得基础者得天下”，只有把基础打牢，其它的一切才有可能。

一种精神：吃苦精神。蔡林森说：吃苦是享福。王耕力校长说：“做事是机会、奉献是积累”，在教师中倡导吃苦精神。

两个保证：师资培训与“包”。 “暑期培训”：利用暑期对教师进行说课、备课、基本功、新课改理念、洋思课堂教学模式、论文写作、课题研究、师德等方面的培训；

副校长每人具体负责一个年级，三年一循环，条块结合，教学副校长包教师培训和教科研和党建工作，法制副校长包师生的思想工作。教导主任包全校教学秩序，包严格执行课程计划和全校的教学质量。校级领导与中层干部分别签订责任状，明确各人的具体工作和责任。班主任要包巩固率100%、包不出安全事故、包学生思想工作和学习成绩；备课组长要包组内教师人人备好课、上好课，包一个年级一门学科的教学质量；任课教师要包所教班级成绩人人合格，包优秀率。这样学校事事有人干、事事有人负责。

通过学习，我们深感不安，我们与他们的距离太大了。我们的班主任很能吃苦，但这种吃苦精神却没能波及到全校；我们的课堂教学更多见满堂灌或满堂告诉，课改了，又变成满堂问，以为那就是以学生为主体，很少考虑学生真正需要什么。我们总是有很多的不放心，总是想把所有问题都讲清，却很少考虑学生们也会思考，很多内容学生能通过自己的学习而掌握，不需要我们唠叨。所以有些影视作品中老师与妈妈的角色很像，因为都唠叨。我们对后进生或学困生批评有加却帮助不够，因为他们学业不好主要是学习习惯不好造成的，而学习习惯不好通过有限的谈话和几次的补课是不能解决问题的，要相当长的一段时间的跟踪或跟进。基于以上原因，我们建议学校开展学习洋思教学模式，切实提高课堂效率，体现学生主体的课堂教学改革。在一个起始年级或几个学科开始试点，通过学习洋思教学模式试点，寻求一套适合我校的课堂教学模式和课堂教学管理模式。