洋思中学经验的启示

5月16日，我有幸随教研室刘主任及其他三名老师一起，到江苏扬州洋思中学进行观摩学习。通过对洋思中学建设的实地考察、与洋思中学师生交流，参加他们的教学活动，我进行了认真的思考，得到了很多的启示。特别是作为一名英语老师，我对他们英语教学取得的成功有了更为深刻的理解。

一、治学先治人，注重培养学生的全面素质

教育最根本的目的在于提高人的素质，而素质要求又是多方面的，一个学生，仅仅会学习还是不够的。学生是作为一个完整的人而存在的。学生的学习是以内部动机为基础的，人本主义主张教学要以人的能力的全域发展为目的。除了要发展学生智力以外，还要发展学生的情感、意志、自尊心、兴趣、需要等非智力的方面，以达到情感与认知的统一。

在培养学生的全面素质方面，洋思中学给我留下了极其深刻的印象。走在洋思中学校园内，看到的都是绿草红花、树墙相映，整洁的道路，干净的地面，在校园内和教学楼内，看不到一张碎纸片，看不到一点垃圾，校园内的花草也没有人采摘、踩踏，充满了和谐，一进去就能感受到学生的高素质。课上课下，学生都能做到很有礼节礼貌。特别是他们在开学之初，专门用两个月时间，专门练字，要求人人都要过关，通过练字，培养学生良好的性格和严谨细致的作风。再观察学生上课的坐姿、课间做操的整齐度，可以看出学生对自己的要求都十分严格。我认为，这是洋思中学最成功的地方，把学生培养成一个高素质的人，达到了教育的最终目的，否则，只注重学生成绩而不注重全面能力素质的培养，最终学生也不能成人。

二、教学与启发相结合，注重打牢学生全面基础

洋思中学在实行“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构时，明确要求教师要淡化结构意识，采用过程中不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎自然，讲究实效、灵活进行。教学与启发有机结合，提高了学生的学习兴趣，也提高了学习的效果。以英语教学为例，洋思中学要求学生背诵英语课文，通过阅读与背诵，提高英语学习的感觉，并且要求人人都要过关，做到“堂堂清、日日清、周周清”，在使学生感受到学习压力的同时，还注重启发他们自主学习，增强学生的学习兴趣，除了背诵课文外，还要学生每周根据自己的兴趣爱好，自选2篇英语文章背诵，并进行检查，提高了学生的积极性。通过这样的教学与启发，提高了学习效果。在注重打牢基础方面，老师和家长一起努力，并充分发挥尖子生的作用，对每次上课的效果及时进行检查验收，坚决消除学习死角，做到一人不漏，一课不漏，使每一个学生、每一次上课内容都得到了很好的落实，学生的基础在这样的坚持中得到了巩固，防止了急躁冒进。洋思中学入学的学生是在其它中学选拔之后录取的，有一半学生语文、数学两科成绩不足120分，而入学之后，期中、期未经市里统一检测的成绩又远远高于其它学校。2001年秋季开学检测编班时，初一新生有一半不及格，但是当期中考试时学生成绩却十分喜人，班班英语成绩平均都在96分以上。这就说明，我们在教学的过程中，只有注重打牢学生的基础，才能保证教学的质量，促进学生的发展。

三、从老师抓起，树立坚定的教育信念

教学质量如何，是教与学双方面的事情，除了重视学生的学习之外，更应该重视的是老师的教学信念，对学生的态度，对教学的态度。进入洋思中学，最引人注目的，就是教学楼上“没有教不好的学生”八个坚定有力的大字。洋思中学提出教学要从差生抓起，从最后一名抓起，最终实现教学质量的水涨船高。这个理念定格在洋思中学每一个老师的心中。洋思初中引导教师“补差”，十分注重抓好起始年级，也就是初一学生。从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”。教师上课的起点是后进生，提问的重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。每天早晨，文科教师引导后进生读英语单词；每天中午，理科教师引导后进生纠正作业中的错误。通过交流了解到，有一位南京的学生，插班读初二，第一次考试的成绩，数学只有9分，但是老师从不放弃他，每一堂课都让他回答问题、板演，有一点进步就给予表扬，即使做错了，也给他鼓励，期末考试数学得了84分。正是洋思中学的都是树立并坚定了这种信念，他们才这样一直坚持不懈，把原本所谓的“差生”带进了优秀的行列。作为老师，我深刻体会到了老师的信念对教学工作的重要性，如果老师没有坚定的信念，教学中马虎应付，对待学生不能公平，没有耐心，那也是做不好一名老师的，就会对学生造成更大的伤害。