《在学习中培养学生的自主阅读能力》课题

验收汇报

武夷山一中朱汉钦

2004年5月12日，南平市普通教育教学研究室将我校申报的课题《在学习中培养学生自主阅读能力》确定为南平市2004年教育科研基础课题。2004年9月，谢建亮校长对此高度重视，李建华副校长多次嘱咐，教研室黄灿辉主任亲自主持，多次召开开题的研究会议。成立了以教研室副主任陆绪玉为组长、朱汉钦老师为副组长，朱汉钦、何莉慧、范琛、黄梅芳（后因黄梅芳老师调往厦门一中，课题组研究决定增补郑美兰老师为课题组成员）为成员课题组。我们开始踏上了艰辛的课题探索之路。课题研究，我们都没有做过，课题组老师们凭着一股探索教育课程改革闯劲，投入到课程研究中去。漫漫的三年课题研究，我们感触颇多。我今天就以下几方面向各位领导、专家汇报如下：

一、校领导的重视，是课题研究工作坚持不懈的动力。

谢校长对课题研究工作高度重视，在许多不同的场合叮嘱我们：课题研究对提高教育教学质量、促进教师的成长都有着重要的意义。分管教学的李副校长多次过问，对课题提出了许多宝贵的指导意见。教研室主任黄灿辉老师亲自抓落实，经常参加课题研讨会，听取老师们的意见，提出改进的办法。学校还下拨经费，为课题研究工作的开展提供保证。领导的重视，全体课题老师受到很大鼓舞。

二、课题组成员勇于探索，克服困难，积极主动地投入到课题研究之中。课题成员全都是一线教师，而我校班生规模都是六十多人，繁重的教学任务之余，从事课题研究谈何容易。查阅资料、调查问卷、走访座谈、教学设计、教学反思、工作小结、撰写论文、整理成果。老师们凭着一股干劲，克服了一个又一个的困难，没有一个人退缩。这一点让我很受感动。

三、多渠道地查阅资料，借鉴他人的研究成果，确定了我们课题的研究工作的方法，提高我们课题研究的效率。

课题研究对于我们来说是头一次，没有经验，我们摸索。定期召开课题研讨会，及时交流心得，互相鼓励，并做好记录。他人的一些好的做法，我们借鉴改造，使之能适应我们的学情，为我们的课题研究服务。例如我们印发了《自主学习的语文课型的读书法》，《中学生的最优学习方法》等文章给学生，帮助学生改进自己的阅读方法，提高阅读效率。

四、尝试摸索、总结改进。

课题研究的初始阶段，我们做的一项重要工作就是了解学生的阅读状况。多次召开了学生的座谈会，进行了无计名阅读调查，发放《中学生自主阅读情况调查表》。我们发现了许多问题。

1、学生们读书被动，没有主动获取知识的习惯，基本上没有有计划阅读课外书籍的习惯，甚至连查字典解决生字词都不做。这样的阅读态度和习惯是非常可怕。

2、多数学生不懂得一定的阅读方法，随便看看，看完之后，就把书丢在一边，没有理解，没有印象，更没有记忆。

3、阅读面窄，阅读的功利性过重，许多同学只读作文书。

4、许多学生反映，课业负担重，没有时间进行阅读。

针对发现的这些问题，课题组成员召开会议，决定采取以下方式加以解决。

1、改变我们的授课方式，采用启发式的教学方式。学生自主阅读课文，自主提出问题，交流合作，自主地解决问题。首先从课堂上尽最大的努力调动学生自主阅读的积极性，培养学生主动阅读，主动发问，自主地解决问题的能力和习惯。

2、教给学生必要的阅读方法，如查阅资料，摘抄关键句、中心句、精彩的描写、议论抒情段落，写读书心得，品析文章等。

3、有计划地安排课外阅读的书目，主要通过讲座、读书竞赛、汇编探究小论文等形式鼓励学生有条理、有计划地进行阅读。经过了一阶段的努力，我们进行总结改进，升华成论文，朱汉钦老师完成论文《培养学生质疑问难的能力》、何莉慧老师完成论文《浅淡如何促进学生自主阅读》、范琛老师完成论文《得法于课内、受益于课外》。

五、鼓励学生和家长积极参与。

我们课题组深知课题研究成果最终是要学生的身上体现出来。因此，非常重视调动学生参与课题研究的积极性。鼓励学生主动地配合老师，主动地阅读各种书刊。主动地撰写心得体会，我们将其中写得较好的心得体会，以《花样年华》的小册予以收集印发。给学生以鼓励。组织学生进行“朱子文化”等专题研究。如2005年12月10日，在教研室黄灿辉主任的带领下，全体课题组成员以及部分学生代表到朱熹故里——五夫，参观走访、撰写论文，并汇编成册《走进朱熹，品读圣贤》。

家长的配合，对于我们课题研究来说也是必不可少的，我们发放了《武夷山一中“自主阅读”情况评价表》，每周一份，了解学生的自主阅读的情况，收集家长的意见。如陆婷同学的家长写到：我们家长对你们“自主阅读”的情况感觉很好，对培养孩子的各方面能力都有帮助。我们家长支持你们。杨卉的家长写到：“自主阅读”情况评价表是有创新的，对学生的学习大有益处，家长乐意监督、检查和配合。学校也要有监督、落实之举。蒋秉耀同学的家长写到：要让学生真正能够认识到阅读的必要性，变被动为主动。这才是课题研究的真正目的。家长们既有积极支持配合，更有殷切的希望，让我们很受感动。

六、注重过程，注意材料的收集与整理。

课题研究，是一件十分辛苦的工作。李副校长告戒我们，一个人孤独的登山，容易疲乏，更容易半途而废，一定要有团结协作的精神。因此，我们课题组基本上每两周召开一次研讨会议，交流心得，总结经验，吸取教训，确定下阶段的工作目标，更重要的是互相鼓励，不断把课题研究引向深入。

注意材料的收集与整理，我们课题组规定不论学生，还是老师，参加各级各类的比赛，获奖证书都要交一份复印件到课题组收藏保管。老师们撰写的论文，反思，教学设计也交一份复印件给课题组收藏保管。平时注意材料的收集和整理，为我们的结题工作带来许多便利。这一点，我们很有感触。

七、经常性地与兄弟学校开展课题交流

课题研究到一定的阶段，有时会让我们为进一步地深入研究工作感到茫然，不知怎么做才好。我们采取了“走出去、请进来”的办法，到兄弟学校去走一走，看一看，学习兄弟学校的一些好的做法，好的经验，往往能收到“柳暗花明又一春”的效果。如2005年11月5日，我们课题组到南平剑津中学交流学习，就给了我们很大的启发。

八、研究成果

（一）学生的自主阅读能力及综合素质得到很大的提高

课题研究中受益最大的是学生，我们发现，学生在教师的点拨下，能善于倾听、理解他人发言，并能抓住要点讲出自己的看法。学生普遍有问题意识，敢于质疑问难、发表意见，有独立的思想，也能与学习伙伴认真合作，相互帮助。优化学习效果。在小组活动中，善于讨论，善于总结归纳小组意见，自主阅读能力有了飞跃式的提高，学习成绩有了显著进步。2007年中考语文科成绩，实验班的平均分、及格率和优秀率均居武夷山市第一，王慧媛同学还取得中考语文科成绩武夷山市第一名。

（二）教师的业务素质获得了长足的发展

自课题研究以来，课题组成员的教育观念不断更新，教师角色地位由“权威”转变为“学习指导者”、“学生的合作者”；在教学过程中由原先的单向灌输转变为多向传递反馈，从原先只注重学生的智育转变为注重以人为本，全面发展。观念的更新带来了工作的动力，我们学习名师专家的先进理念及优秀教学模式，并结合本班学生特点，努力付诸实施。教学科研能力显著提高。三年来，发表及获奖的论文有17篇，教学反思23篇，教学设计17篇，其中何莉慧老师的论文《如何培养学生的概括能力》发表于2004年第二期《当代南方教育论坛》、郑美兰老师的教学设计《以虫治虫》荣获福建省教学案例评选二等奖、范琛老师的公开课《定风波》荣获福建省农村高中新课程语文学科教学研讨会二等奖。何莉慧、郑美兰等两位教师2006-2007年度被评为武夷山市优秀教师、范琛老师荣获武夷山一中青年教师赛课评比文科组第一名。

（三）课题研究成果在武夷山市产生了广泛的影响

武夷山一中教研室、语文组等多次召开课题研讨会，总结经验、吸取教训、推广研究成果。本课题在武夷山产生了巨大的影响。2006年1月武夷山市教育局教育教学研究室召开课题研究成果推介会，朱汉钦老师在会上做专题发言并展示《在学习中培养学生自主阅读能力》课题的研究成果，受到各乡镇中学校长和课题负责人的好评。2007年3月武夷山二中、星村中学、兴田中学等学校还专门组织语文教师到武夷山一中取经交流。我们课题研究在武夷山市产生了广泛的影响，为推进武夷山市的新课程改革做出我们应有的贡献。

九、结论与思考

通过研究，我们找到了阅读教学中激发学生学习兴趣的方法和培养学生自主学习的途径，了解到了学生渴望体验成功的强烈动机，找到了阅读教学的突破口。

1、在全面推进素质教育，改革教育观念的新形势下，改革阅读教学仍然是一个较新的课题，需要不断进行研究和探索，其中还有很多有待开发的东西，我们在今后的阅读教学中，将一如既往，再接再厉，为教育教学工作尽一分微薄之力。

2、要树立语文教育的新观念，抓好由教本向学本的转变，抓好由讲堂向学堂的转变，抓好学生由“装知识的容器”向学习主人的转变，抓好由对学生知识传授向创造性能力培养的转变，抓好教师由“讲师”向导师、由知识拥有者向终身学习者、由知识传授者向自主学习的合作者、组织者、指导者、激励者、帮助者的转变。

3、正确处理好教与学的关系，全面落实语文素质教育的思想，处理好课本、教师、学生三者的关系，切实落实好自主阅读训练，处理好语文知识传授与创造性能力培养的关系，切实落实自主阅读的创造性能力培养，处理好育智与育人的关系，切实落实文道结合、育智与培养语文综合能力结合的教育原则。

4、在研究的过程中，也存在诸多不足。研究不够深入，目光不够长远，思维还有局限。在研究中，老师虽然接收了不少新观念，也写出了不少论文，但公开发表的太少，至使研究成果展示不够。

《在学习中培养学生自立阅读能力》课题组

2007年11月25日